CEID'Outeiro - Sala Intelectual

sexta-feira, 24 de maio de 2013

Aulas de Inglês - Food

Hello everyone!
Nas aulas de Inglês, estivemos a falar sobre a comida (melon, cherries, chicken, sandwiches, yoghurt e milkshake).
Para terminarmos este tema, construímos um gráfico acerca da nossa comida preferida.
Cada menino votou duas vezes e escolheu as duas comidas que mais gostava.
Aqui estão algumas fotos.

domingo, 12 de maio de 2013

estamos mesmo crescidos....já somos nós a escrever o plano do dia.

alguns meninos começaram a fazer/escrever o plano do dia.

e como já dominam muito do código escrito, ficamos todos fascinados a vê-los a escrever o que vamos fazer...quem faz...percebendo a funcionalidade da escita no contexto da nossa sala.

A criação de uma ambiente

estimulante ao nível da escrita aliado a uma atitude igualmente estimulante por parte do

educador, que valoriza as tentativas das crianças, são factores altamente facilitadores da

familiarização com o código escrito (ME/DEB, 1997).

deixamos aqui mais alguma informação sobre o processo de apropriação do codigo escrito e da emergência da escrita no pré-escolar.

Ambiente rico em literacia

A criança desde o nascimento, é inserida num ambiente rico em símbolos que pretendem transmitir uma mensagem, comunicando com os outros. Desta forma, e visto que as crianças têm capacidade para aprender acerca da linguagem escrita desde que iniciam o seu percurso na aquisição da linguagem oral e desde que sejam estimuladas e motivadas para tal, a creche e jardim-de-infância devem constituir-se como um importante meio potenciador destas capacidades.

“Descobrindo e explorando, a criança adquire as primeiras noções de leitura e de escrita, mesmo antes de ter acesso a um ensino formal.” (PESSANHA, 2001, p.84) A criança ao estar inserida num ambiente que promova o desenvolvimento da linguagem escrita (ambiente rico em literacia) começa a reconhecer as características próprias da linguagem escrita, mesmo antes de esta lhe ser ensinada formalmente, percebe o que é ler e escrever e qual a sua função, atribuindo-lhe um sentido e importância que favorecerá o desenvolvimento do seu interesse, desejo e vontade pela aprendizagem da linguagem escrita. Começa também, através da manipulação dos suportes que lhe são postos à disposição, a perceber como se forma uma palavra escrita, a reconhecer algumas letras, começa a compará-las e a tentar memorizar o seu som, fixando mesmo algumas palavras que fazem parte do seu meio envolvente e que começa a ser capaz de reproduzir, percebendo que a linguagem escrita é utilizada quotidianamente para fins diversos e significativos. “Sendo assim, fará sentido que, de uma forma integrada e logo a partir do pré-escolar, a criança possa ter acesso a processos de aprendizagem da leitura e da escrita de forma funcional, ligada a situações que lhes dêem prazer. (…) Desta forma “prazerosa” a criança irá estar preparada para, quando começar a sua escolaridade, começar a ler e a escrever identificando com mais facilidade as várias palavras e conhecendo já diversas fontes e materiais de escrita” (PESSANHA, 2001, p.85)

A descoberta da funcionalidade da linguagem escrita e o interesse pela sua aprendizagem dependem então da qualidade, do valor e da frequência das diferentes e diversas experiências de contacto com situações de leitura e escrita que a criança vivencia. “A aprendizagem da leitura (e da escrita) pode ser considerada como um processo natural quando a criança está exposta a um meio global no qual a comunicação através da linguagem escrita é funcional” (DOWNING, 1987, p. 183 cit. in ALVES MARTINS, 1998, p. 49)

a raia jamanta mede 5 metros!

o João, o Diogo Martins e o Diogo Gaspar estão a fazer um projeto sobre as raias.

decobriram que a jamanta é a maior especie de raia, pode medir até 5 metros.

quiseram ver o tamanho da raia jamanta e mediram 5 metros com ajuda de uma fita metrica, mediram 5 metros de lã.

mas houve muita duvidas neste processo...

por onde é que começamos? (Diogo M.)

- tens que ter a lã esticada! dizia a aMadalena que lhes foi dar uma ajudinha

- tens de pôr a fita 5 vezes porque a fita mede 1 metro. (João)

vimos que uma raia com 5 metros é muito comprida!

com a lã fomos medir a nossa sala, e vimos que 5 metros é quanto mede a parede da bibliteca até ao lavatório.

Filipinto, o galo cantor

já conhecem o Filipinto?

é o nosso galo que temos no pátio.

Ele canta muito.

temos mais uma tarefa: dar comida ao Filipinto.

o nome foi escolhido á sorte, no meio de muitos nome propostos.

dia da espiga

A Mãe do Hugo (sala jogo dramático) quando chegou de manhã trazia uma espiga e disse-nos que é dia da espiga!

comemoramos sempre o dia da mãe...do pai...da familia...da liberdade...da musica...dos museus, mas da espiga? o que significa este dia, foi o que a Alice e o Afonso Pinto foram tentar descobrir.

no final da manhã, depois de pesquisaram, disseram-nos o que é o dia da espiga.

Dia da Espiga

Este dia (a Ascensão) ocorre cerca de quarenta dias depois da Páscoa, e é sempre a uma quinta-feira.
E, também, sempre nessa data, celebra-se o Dia da Espiga ou Quinta-feira da Espiga.
Tradicionalmente, de manhã cedo, rapazes e raparigas vão para o campo apanhar a espiga e outras flores campestres.
Com elas, formam um ramo com: espigas de trigo, folhagem de oliveira, malmequeres e papoilas. O ramo pode também incluir centeio, cevada, aveia, margaridas, pampilhos, etc.
Cada elemento simboliza um desejo:
O ramo é guardado ao longo de um ano, até ao Dia de Espiga do ano seguinte, pendurado algures dentro de casa.
Acredita-se que este costume, que surge mais no centro e sul de Portugal, nasceu de um antigo ritual cristão, que era uma bênção aos primeiros frutos.
No entanto, por ter tanta ligação com a Natureza,pensa-se que vem bem mais de trás no tempo, talvez de antigas tradições pagãs associadas às festas da deusa Flora que aconteciam por esta altura e às quais se mantém ligada à tradição dos Maios e das Maias.
Hoje em dia, nas grandes cidades, as pessoas já não vão colher o Ramo da Espiga (nem há onde...), mas há quem os venda, tendo-os colhido e atado, fazendo negócio com a tradição... E ajudando a preservá-la.

in:

depois do que o Afonso e a Alice partilharam connosco, não há mesmo maneira nenhuma de passarmos este dia sem irmos à rua encontrar as papoilas, malmequeres, oliveiras..., não vos parece??

e fomos ao campo...

a alegria de correrpelo campo é contagiante...

fomos encontrando as flores que procuravamos...

como não encontramos oliveiras ao pé da escola, fomos até ao parque urbano e lá encontrámos as oliveiras e o alecrim que deu um cheirinho especial ao nosso ramo.

parámos um bocadinho para descansar...que grande caminhada....

só ao chegar à escola é que encontrámos papoilas...estas flores são muito frageis e por issso temos que as tratar com cuidado para as pétalas não voarem.